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微尘教育博客

——建瓯市“自主互助,展示反馈”教学改革学习平台

 
 
 
 

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[置顶] 上海顾泠沅的青浦经验(转)

2014-8-23 21:48:49 阅读118 评论2 232014/08 Aug23

——青浦经验课堂教学五个环节

  转自高文秀 http://blog.sina.com.cn/lcsjyjgwx

 

       从81年9月开始,青浦县教学改革课题小组借鉴国内外先进的教学研究成果,用了十年时间,经过50次的循环,总结出一套能大面积提高教学质量的现代教学方法,被称作“青浦经验”,后来由先前的数学推广到其它各学科,由智育推广到其它各育,它是由国家教委推广时间最长,推广范围最广的一种教学方法,对中国教学方法的改革起了重大作用。下面我对青浦经验中的课堂教学五个环节做一下介绍。

       五个环节是:1、把问题作为教学的出发点,2、指导学生开展尝试活动,3、组织变式训练,提高训练效率,4、归纳总结,纳入知识系统。5、根据教学目标分类细目,及时回授调节。

作者  | 2014-8-23 21:48:49 | 阅读(118) |评论(2) | 阅读全文>>

[置顶] 课堂教学改革再反思(转)

2017-9-21 17:01:11 阅读26 评论0 212017/09 Sept21

转自《中国教师报》2017年8月23日—9月6日

 

       新课改以来,一线教师的教学观念发生了变化,学生的学习方式也产生了较大转变。但在这些可喜变化的背后,也存在一些值得反思的现象。从本期开始,我们将推出“课堂教学改革再反思”系列,敬请关注。

我的三点课改反思

□尚兴文

       反思一:学习目标设计不精准

       华东师范大学教授叶澜说,课堂有效的前提是对目标的准确把握,许多人对教学目标的理解有很大差异,即没有搞清楚学科知识和学生发展之间是什么关系,纠结于到底是该重知识轻发展,还是该轻知识重发展。其实,教学的特殊性决定了教与学是不可分割的关系,教学要联系生活,回归生活。

作者  | 2017-9-21 17:01:11 | 阅读(26) |评论(0) | 阅读全文>>

课改,永远在路上

2017-10-13 21:18:46 阅读18 评论0 132017/10 Oct13

——建瓯市“自主互助,展示反馈”课堂教学模式改革成果报告

建瓯市教育局

作者  | 2017-10-13 21:18:46 | 阅读(18) |评论(0) | 阅读全文>>

【转载】《学记》--注音及译文

2017-10-13 9:08:17 阅读4 评论0 132017/10 Oct13

《学记》--注音及译文 - 教育者周卓民 - 教育者周卓民

 

《学记》--注音及译文 - 教育者周卓民 - 教育者周卓民

 

《学记》--注音及译文 - 教育者周卓民 - 教育者周卓民

作者  | 2017-10-13 9:08:17 | 阅读(4) |评论(0) | 阅读全文>>

研读:语文教师的第一基本功(转)

2017-10-13 8:42:03 阅读5 评论0 132017/10 Oct13

作者:成尚荣

本文来源于枫叶教育网(www.fyeedu.net)

 

 

       《去年的树》讲了这样一个故事:秋天到了,树的好朋友鸟儿要到南方去,他们约定明年春天相会时,鸟儿再给树唱那支每天都给树唱的歌。第二年鸟儿回来时,费尽周折找到的,却是已被砍掉、做成火柴,又燃成灯火的“树”。鸟儿就对着灯火,给日思夜想的“树”唱了最后一次歌。

       故事很美,文字却很简单、朴实,不过简单朴实中蕴藏着哲理,给人以许多的想象。四地老师给课文以不同的解读和阐释,以不同的方式,教出了不同的意蕴,上出了不同的风格。北大附小的老师把教学的重点放在孩子的多元解读上:在学生通过默读、角色阅读,熟悉了故事情节之后,让学生在阅读卡上写出了自己的感悟和疑问。老师的这一设计点燃了小心灵中纷呈的火花:关注环保、恪守承诺、珍惜友情……老师还提了一个有挑战性的问题:“火苗不是树,小鸟为什么还给他唱歌?”澳门两位男教师把这节课上成了课本剧,他们认为:学生通过角色

作者  | 2017-10-13 8:42:03 | 阅读(5) |评论(0) | 阅读全文>>

青浦实验:来源于实践的有效教学策略(转)

2017-10-12 10:32:17 阅读3 评论0 122017/10 Oct12

转自上海教育新闻网-《上海教育》   http://www.shedunews.com/

 

 

青浦实验始于1977年。为了改变青浦县教育的落后面貌,青浦县数学教改实验小组应运而生,揭开了“青浦实验”这一区域性教育改革的序幕。

实验头三年,实验小组的教师们对全县学生的数学学习情况进行了22次质量普查,发现了好、中、差三类学生在学习态度、学习水平和方法上的差别。在广泛了解的基础上,实验小组又选择了有代表性的7所学校,对50名数学教师进行了为期一年多的连续跟踪听课、记录,结果发现:大量教师的教学方法还停留在叙述教材的水平上,在运用教学方法上的意识还很欠缺。

调查同时也发现了一些基层教师在教学上的丰富经验。实验小组共收集整理了160条经验,并用一年半的时间在课堂实践中对其

作者  | 2017-10-12 10:32:17 | 阅读(3) |评论(0) | 阅读全文>>

变“教”的课堂为“学”的课堂(转)

2017-10-12 10:28:20 阅读4 评论0 122017/10 Oct12

作者:青浦一中校长 王学才

转自上海教育新闻网-《上海教育》   http://www.shedunews.com/

 

一般来说,学生的学校生活80%以上的时间是在课堂中度过的,师生的课堂生活80%以上是在教师滔滔不绝的讲授中熬过的。学生、教师无不疲惫不堪、愁眉苦脸。所以,当你在教室里连续听了八九节课之后,你就会只有一个想法——如何让师生的课堂生活质量高一点?如何让学生乐学,教师乐教,课堂充满愉悦,师生共同发展?

基于这个朴素的梦想,为了改变教师教得累、学生学得苦的现状,我们决定进行课堂教学改革,2008年12月开始试点,2009年9月全面铺开。两年多来,改革的效益正逐渐显现,课堂上学生学得愉快,老师教得开心,师生的负担都明显减轻。回顾这两年的改革历程,我觉得特别关键的是以下几个方面。

课堂教学改革是一场攻坚战,没有扎实的抓手就无成功的希望。要学生愉悦

作者  | 2017-10-12 10:28:20 | 阅读(4) |评论(0) | 阅读全文>>

以学定教的课堂转型(转)

2017-10-12 10:15:50 阅读6 评论0 122017/10 Oct12

 作者:官芹芳 整理 口述:上海市教育科学研究院 顾泠沅

转自上海教育新闻网-《上海教育》   http://www.shedunews.com/



■可以预见,未来的课堂教学,无论是在教育观念上,还是在教学结构上,都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型,也就是“以学定教”。

■回顾以往的课堂教学改革,改来改去,说到底都离不开下面这两条。要么是鼓励学生自觉学习,要么是探索班级体制下不同类型的学生如何区别对待。凡是在这两点上取得一些经验的课堂改革,往往都是比较成功的。

■现在课堂教学改革的方向,一是课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备,开始于老师了解学生知道什么和能做什么,二是评价始终与教学过程平行。

作者  | 2017-10-12 10:15:50 | 阅读(6) |评论(0) | 阅读全文>>

作者:静教院附校校长 张人利

转自上海教育新闻网-《上海教育》   http://www.shedunews.com/

   

 

上世纪80年代初,上海的段力佩先生提出了“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学,风靡全国。这八个字的真正意义在于颠覆了课堂教学设计的逻辑结构。

长期以来,甚至到目前为止,许多中、小学课堂教学设计的逻辑结构是以学科体系为线索。教师课堂设计水平高低只是体现在这个结构框架下的变化:有的线索清晰,反映了教师的条理清楚;有的教学方法多样,但还是在这一逻辑结构基础上,只不过某一环节的教法更加灵活。而“读读、议议、练练、讲讲”八字教学,已经从以学科体系为线索的逻辑结构,变成了以学生学习为线索的逻辑结构。

我们反思当年的“读读、议议、练练、讲讲”有领导的茶馆式教学,产生了以下三个问题。

作者  | 2017-10-12 10:07:01 | 阅读(6) |评论(0) | 阅读全文>>

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