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芝城教育博客

——建瓯市“自主互助,展示反馈”教学改革学习平台

 
 
 
 

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[置顶] 学习共同体的秘密(转)

2017-6-15 15:43:43 阅读121 评论0 152017/06 June15

□ 本报记者 褚清源

转自《中国教师报》2017年06月14日

       “学习共同体”作为一种课堂形态,正在受到更多一线教师的关注。5月底的福州,一场以“聚焦核心素养,回归学科本质,深化课堂转型”为主题的海峡两岸学习共同体高峰论坛,汇聚了500多名来自国内外的专家学者和学习共同体践行者。 论坛上的诸多问题成为对话的焦点——何为学习共同体?学习共同体的秘密是什么?学习共同体为什么强调静悄悄的课堂?为什么主张听比说更重要?为什么要让课堂慢下来?与会专家就此展开对话,烹制了一场精致的思想盛宴。

作者  | 2017-6-15 15:43:43 | 阅读(121) |评论(0) | 阅读全文>>

[置顶] 学校课改的6大出路(转)

2017-6-13 15:48:00 阅读5 评论0 132017/06 June13

转自2017-06-13 教师博览  微信号 jsblzzs

华东师大  周彬

 

 


       在基础教育学校纷纷进行课改的当下,一所学校很难脱颖而出。

       “把课堂还给学生,还真有点不放心,也觉得不怎么靠谱。”直面学校课改的误区,华东师大周彬教授提出学校课改的6大出路。

       为什么在这一轮教学改革的大潮中,真正的领军学校并不是老牌的名校,反到是一些传统意义上的薄弱学校?为何“教师教得特别辛苦,跟着自己学的学生越来越少”?为何教师如今只是在教室中上好课,已经不够了?......

       他一一进行了解答。

作者  | 2017-6-13 15:48:00 | 阅读(5) |评论(0) | 阅读全文>>

[置顶] 课改,我们该关注什么(转)

2017-6-12 9:57:21 阅读7 评论0 122017/06 June12

作者:梁恕俭

本文来源于枫叶教育网(www.fyeedu.net)


 

 

       课改并无玄妙,只要厘清一些概念,回到源头上审视常识,往往会有顿悟之感。比如,“学校”之所以不叫“教校”,可见,“学”比“教”重要得多;“教学”、“教学”——“教”的其实是如何“学”;“学生”、“学生”——“学”之重点在“生成”;“生成”、“生成”——没有“学生”的参与什么也“成”不了;“生动”、“生动”——唯有学生动起来,才有课堂的精彩。那么,课改我们该关注什么呢?

关注学生的学习方式

       课改就是变“教中心”为“学中心”,变“教师讲,学生记”为“自主合作探究”。课改后的师生关系——学生是教师的同僚而不是单纯的执行者,是课堂的主宰而不是作业的奴隶。学生在教师的引导下,积极发挥自身的能动性,借助与同学合

作者  | 2017-6-12 9:57:21 | 阅读(7) |评论(0) | 阅读全文>>

[置顶] 解决课改问题的主体究竟是谁?(转)

2017-5-15 15:43:38 阅读17 评论0 152017/05 May15

主持 孙和保 

转自《中国教师报》2017年05月10日


 
 
       走进课改学校,教师说得最多的一句话是:我们有许多问题、困惑,请专家帮我们解决。他们会提出各种各样的问题:用新模式上课,时间不够用怎么办?学生在小组讨论时开小差怎么办?大班额如何有效分组……对于这些课改实践中遇到的方法、技术层面的问题,许多教师将解决问题的希望寄托于专家。如何看待这一现象?在课改实践中,解决问题的主体究竟是谁?应该如何看待专家的作用?

自本教研“三招”

作者  | 2017-5-15 15:43:38 | 阅读(17) |评论(0) | 阅读全文>>

[置顶] 合作学习:通往课堂改革的“未来之钥”(转)

2017-5-15 15:28:34 阅读28 评论0 152017/05 May15

——2017全国中小学课堂改革风向标年度论坛综述

□ 本报记者 钟 原

转自《中国教师报

作者  | 2017-5-15 15:28:34 | 阅读(28) |评论(0) | 阅读全文>>

管建刚:《自己怎么学好语文就怎么教语文》(视频)

2017-6-22 10:02:48 阅读4 评论0 222017/06 June22

作者  | 2017-6-22 10:02:48 | 阅读(4) |评论(0) | 阅读全文>>

【转载】怎样保证从“课上听懂”到“考试做对”

2017-6-21 16:53:21 阅读7 评论0 212017/06 June21

怎样保证从“课上听懂”到“考试做对”

原文:怎样保证从“课上听懂”到“考试做对”

怎样保证从“课上听懂”到“考试做对” - 静夜思 - 静夜思的教育教学博客

 


 

作者  | 2017-6-21 16:53:21 | 阅读(7) |评论(0) | 阅读全文>>

核心素养的教育本体论归因(转)

2017-6-21 16:31:01 阅读8 评论0 212017/06 June21

杨志成

(本文原载于2017年4月5日中国教育报“校长周刊”版)


 

 

 核心素养是最必要、最关键的基础性素养,是超越知识、能力和态度的综合表现。从知识本位到人本位的教育哲学本体回归,是核心素养提出的根本依据,是教育哲学的本体论回归。

 进入21世纪以来,世界教育进入核心素养时代。自从1997年世界经济合作与发展组织(OECD)实施素养遴选项目以来,世界主要国家和国际组织都先后启动了围绕“核心素养”的教育目标变革。我国也于2016年正式公布了中国学生发展核心素养体系。教育实践变革的根本原因都是源于教育理论对实践问题回应的结果,而这种回应的本质往往是源于教育哲学本体论的发展。

作者  | 2017-6-21 16:31:01 | 阅读(8) |评论(0) | 阅读全文>>

给语文老师们的19条建议(转)

2017-6-20 16:19:35 阅读5 评论0 202017/06 June20

黄玉峰

转自2017-06-17 好教师 微信号 haojsh

?



作者  | 2017-6-20 16:19:35 | 阅读(5) |评论(0) | 阅读全文>>

新教育时代的深度学习(转)

2017-6-20 16:15:10 阅读8 评论0 202017/06 June20

詹青龙 陈振宇 刘小兵 文

转自《中国电化教育》2017年第5期


纵观全球,当今教育面临的最大挑战是提升教育质量。理想的教育需要“增强人类好奇心和创造性,鼓励承担风险,培养全球化情境的创业精神”。因此教育需要从浅层学习转换到深度学习。深度学习斩获人类探究、创造的独特威力,发展面向未来学习、创造和真做的心向,释放教师、学生的动能和激情,建立师生学习伙伴关系,发现、激活和挖掘深度学习的潜能。数字技术改变了教育的基本面,而且它作为深度学习的推动者和工具,开创了深度学习的条件,能把学生投入到深度学习体验中,“促进有意义学习和概念转变”,实现学习、创新、创业、创意和全球协作等新的目标。

作者  | 2017-6-20 16:15:10 | 阅读(8) |评论(0) | 阅读全文>>

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