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微尘教育博客

——建瓯市“自主互助,展示反馈”教学改革学习平台

 
 
 
 

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1、 开幕式:http://v.youku.com/v_show/id_XODIxMDkyOTEy.html

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2、《跟着管老师教作文》沙龙:http://v.youku.com/v_show/id_XODIxNDQ4NTU2.html

作者  | 2015-3-27 10:53:06 | 阅读(163) |评论(0) | 阅读全文>>

课堂转型,从教师的“学”开始(转)

2018-7-5 8:35:15 阅读14 评论0 52018/07 July5

——第三届学习共同体领航教师暑期研究坊分享

金利 

转自深度学习共同体 

 

 

       2018年7月4日,第三届学习共同体领航教师暑期研究坊暨学习共同体课改中国行在世博家园实验小学顺利举办。全国同仁互相倾听,共同学习,不断突破着基于学习共同体愿景的基础教育变革的实践与理论问题。学习共同体研究院欣喜和感动着一些教师自我突破、自我实现的热情与动力。并诚挚期待着一批又一批领航教师在广阔的中国带领更多伙伴,走上美好的而踏实的专业发展之路,共同实践追求公平而有质量的教育!

       从今日开始,学习共同体研究院逐日分享与会同仁的心得与见解,互相勉励,互相支持。本次分享嘉宾是来自学习共同体研究院全国领航学校、宁夏银川市兴庆区回民实验小学副校长金利,主持本次大会数学学科分会场。


作者  | 2018-7-5 8:35:15 | 阅读(14) |评论(0) | 阅读全文>>

学生课堂话语的五种类型及生成(转)

2018-7-3 15:38:35 阅读19 评论0 32018/07 July3

胡洪强   陈旭远 

转自《东北师大学报(哲学社会科学版)》2018年第3期

 

 一、学生课堂话语的五种类型

 从社会文化理论来看,课堂对话研究主要关注学习者与教师在互动过程中的表现以及这些表现对学习的作用。学生在课堂中存在哪些话语类型,这里主要从学生与教师对话这一角度对其进行划分。我们认为,学生课堂话语可以分为五种类型:沉默式学生课堂话语、应付式学生课堂话语、外扬式学生课堂话语、内敛式学生课堂话语和对话式学生课堂话语。

作者  | 2018-7-3 15:38:35 | 阅读(19) |评论(0) | 阅读全文>>

混合学习的意涵解析、价值指向与实践向度(转)

2018-7-2 15:15:47 阅读19 评论0 22018/07 July2

作者:余宏亮 石耀华
转自《中小学教材教学》来源:中国社会科学网



 混合学习的内涵主要包括“学习场域的混合”“学习内容的混合”“学习事件的混合”三个层面。就其价值指向而言,混合学习推动着学习文化的转型:从“整齐划一”到“自定步调”,从“暗箱隐喻”到“靶向隐喻”,从“苦楚学习”到“享受学习”。就其实践向度来讲,混合学习的实施需要推展“学习内容分析”“学习环境建构”“针对学习者的学习分析”。唯有厘清混合学习的内涵与价值,方能进行合理适切的混合学习设计,彰显混合学习变革传统教与学的实践功用。

 新世纪以来,现代信息技术加速迭代,与课程教学

作者  | 2018-7-2 15:15:47 | 阅读(19) |评论(0) | 阅读全文>>

换个“频道”学数学(转)

2018-6-27 10:38:15 阅读16 评论0 272018/06 June27

季纯纯

转自《中国教师报》2018年06月27日

  在教学过程中,我与许多小学数学教

作者  | 2018-6-27 10:38:15 | 阅读(16) |评论(0) | 阅读全文>>

在学科教学中培养学生的核心素养(转)

2018-6-27 10:22:41 阅读12 评论0 272018/06 June27

常虎温

转自《中国教师报》2018年06月27日

 我们知道,核心素养是跨学科素养,任何核心素养

作者  | 2018-6-27 10:22:41 | 阅读(12) |评论(0) | 阅读全文>>

创造属于学生的课堂(转)

2018-6-21 15:14:12 阅读18 评论0 212018/06 June21

曾军良

转自《中国教师报》2018年06月20日

作者  | 2018-6-21 15:14:12 | 阅读(18) |评论(0) | 阅读全文>>

丁丽云 

转自《中国教育学刊》2018年第3期

 

 

       课堂评价可以起到验证教学效果的作用,是基于证据作出教学决策的一个教学过程。教师通过课堂评价可以不断采集、分析、利用学生学习信息,验证学生已获取的学习结果与学习目标所期许的学习结果之间的差距,诊断学生认知心理结构和情感意向程度上存在的问题,确定补救的对象,选择补救的契机,有针对性地对教学环节及教学节奏进行适时的调控,完善提高教学质量的路径和策略,使“教”与

作者  | 2018-6-21 15:08:06 | 阅读(23) |评论(0) | 阅读全文>>

合作学习要去“四化”(转)

2018-6-20 11:10:58 阅读25 评论0 202018/06 June20

王 瑞

转自《中国教师报》2018年06月20日

   随着“学本位”课堂改

作者  | 2018-6-20 11:10:58 | 阅读(25) |评论(0) | 阅读全文>>

伯恩斯坦的课程边界理论(转)

2018-6-1 13:54:16 阅读29 评论0 12018/06 June1

许甜 

转自教育文摘周报 


 

       巴萨尔·伯恩斯坦是英国社会学界的著名学者,终身致力于对教育中的知识之间的相互关系进行系统化的分析,他大量发展了涂尔干的分类概念、社会秩序思想,被视为“后涂尔干”理论的代表人物。他将理论思维及概念的多样化特征以一种分析性极强的方式呈现了出来,提出了各种不同的分析框架,如垂直与水平话语、金字塔知识结构与碎片化知识结构、强与弱语法、显性与缄默知识等, 极大扩充了涂尔干的知识分类方法。

作者  | 2018-6-1 13:54:16 | 阅读(29) |评论(0) | 阅读全文>>

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