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革新听课、评课的十个观点 (转)  

2016-01-18 10:54:23|  分类: 教育科研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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转自2016-01-16 校长视野 微信号 xzsy365

 

 

一、专家评价课堂

叶澜教授的好课“五个实”的标准:

扎实的课(有意义的课),充实的课(有效率的课),丰实的课(有生成性的课),平实的课(常态下的课),真实的课(有待充实的课)。

二、让学生学习增值

课堂学习的值:

一是动力值,即学生想学习的愿望;

二是方法值,即学生会学习的方法;

三是数量值,即学生所学到的知识与技能;

四是意义值,即学生学到的东西是有意义或受用的。

三、“以学论教”的评课准则

学生:该听的听了没有,该说的说了没有,该想的想了没有,该做的做了没有。

——投入与产出是否成比例。

四、专家评价教师

脑中有纲(标准),胸中有本(教材),目中有人(学生)(每个学生都在你眼中,每个学生都在你心中),心中有数(差异)。

五、学生评价课堂

课堂三声:

掌声:深刻与精辟——有感悟。

笑声:生动与精彩——有兴趣。

辩论声:自主与探究——有参与手中有法(方法)。

六、学生评价老师

好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。

老师,你微笑时最美。

西方教育谚语:教师就是面带微笑的知识。

七、我评价课堂

一看目标,二看过程,三看结果。

1、看目标。

老师要干什么?为什么有如此目标取向?

目标确立的依据:

来自学生;来自教材;来自教师。这样教学是否符合学科特点?是否符合目标。

2、看过程。

⑴、教教材(看教师的知识储备):教材里有什么就教什么。教材里怎么说的就怎么教。

⑵、用教材教:不是教材里有什么就教什么,而是学生需要什么才教什么。不是根据教材的结构来选择教学的结构,而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则。

⑶、课堂教学内容处理(高效课堂教师应掌握的原则):什么是学生已经懂的——检查;

什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提练;

什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流;

什么是必须老师讲的——讲授与阐明;

什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计与示范。

⑷、教师语言的境界:

第一境界:想得清楚,说得明白,使学生听得懂,说得出;

第二境界:声情并茂,传神动听,使学生身临其境,如闻其声;

第三境界:话语有限,其意无穷,使学生充分想象,思也无涯。

⑸、开放度:过去:“教科书是学生的世界”。现在:新课程观认为“世界是学生的教科书”老师教得怎样:

3、看效果。

⑴、老师教得怎样:

看学生学得怎样。从认知角度而言;从情感角度而言。

⑵、关注学生的课堂表现:

全员参与、情绪状态、交往状态。

⑶、课堂教学效度:

即时短效:三高,即教学目标达成高(课堂学习讲求效率)、学生的参与度高(学习情态积极高涨)、学习的幸福度高(学习愉悦快乐健康)。

⑷、课堂教学效度:

长效:三化,即知识与技能的结构化、过程与方法的体系化、情感态度价值观的理性化。

八、课堂改革的理念

课堂教学,不是简单的知识学习的过程,而是师生共同成长的生命历程,而是激情与智慧综合生成的过程。

九、学校教学过程的管理

制订课程实施详细计划,根据重点,明确先后;把总体目标分解到处组,列出表格,一目了然;主任组长教师各司其责,系统清晰,执行得力;有必要的协调沟通改进,倾听对话,整体优化;有合理的总结考核评价。

批评反思,持续发展。

十、管理就是让人做事

管理的科学性就是让人高效地做事;

管理的艺术性就是让人愉快地做事。

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