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微尘教育博客

——建瓯市“自主互助,展示反馈”教学改革学习平台

 
 
 

日志

 
 

努力构建课堂“新常态”  

2016-01-18 17:14:05|  分类: 建瓯课改 |  标签: |举报 |字号 订阅

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——建瓯市2013-2015学年“自主互助,展示反馈”课改工作总结

建瓯市教育局

 

2013年来,我市中小学“自主互助,展示反馈”课堂教学模式改革进入积极稳步推进阶段。各校围绕课堂教学模式改革这一主线,立足实际,制定适合校情的推进方案。以学案导学、学生自学、小组合作、课堂展示、教师解疑、巩固训练等环节贯穿课堂,突出学生在课堂中的主体地位,让学生在学习中体验成功,在成功中享受快乐,在快乐中建立自信;鼓励教师勇于实践、不断反思、逐渐成长;在推进课堂教学模式改革的进程中,促进学校内涵发展。为进一步总结经验、找出差距、明确方向,现将我市2013-2015学年“自主互助,展示反馈”课堂教学模式改革的工作总结如下:

一、课改主要工作回顾

1、加强领导,措施有力,课改工作稳步推进

市教育行政在改革进程中始终将其作为年度的工作重点之一,将课改工作推行情况纳入《建瓯市中小学校长考评实施方案》中,与校长的绩效工资、评优评先挂钩;强化用人导向,把课改工作推行情况作为培养使用学校领导的重要依据;在创建“幸福校园”工作中,把“课程改革”列为现场考评的重要指标;市政府教育督导室把课改推行情况作为随访督导的重要内容。

为使课改工作有序推进,2014年3月,市教育局下发《关于深入开展课堂教学模式改革系列活动的通知》,明确提出在市、片、校三级开展“自主互助,展示反馈”课改系列活动。在系列活动中,通过开展全市中小学“课堂教学技能大赛”、课改专题工作会议、各类教学研讨活动、征集课改优秀论文、教学案例活动等,转变了教师的观念,促进了教师素质的提高;通过举办班主任、骨干教师培训,缓解了改革中师资力量薄弱、成果推广困难等问题;通过组织外出观摩学习,提高了骨干校长、教师的对课改的认识;通过课改信息平台,加强了校际间的课改学习交流。

2、立足校本实际,探索适合校情的课堂教学模式

东峰中学在2011年提出“三环六元九式”大课堂基本模式课改实验的基础上,不断推陈出新,已经从探索、实验进入了比较稳定的实施阶段。通过对初一新生开展课改前期培训和拓展活动两个载体,加强学生基本技能的训练和非智力潜能的激发,为课改工作提供了保障。

川石中学致力完善“四六六”课堂模式,依托德育工作平台,狠抓七年级的衔接教育,关注学生自主管理能力的培养和行为习惯养成,建立和完善教师课堂教学的过程性评价和学生小组合作学习评价,并加强对课堂各环节有效性及提高学生的学习主动性和合作精神的探究。

芝山中心小学在全市中小学“自主互助,展示反馈”课堂教学模式改革的大背景下,致力于探索破解城区“大班制”的课改积弊难题,在经历了探索、论证后,确立了以“三五六”高效课堂教学模式,并在全校范围内推进课堂教学模式改革。

徐墩中心小学探索制定“四五六”课堂教学模式改革实施方案,积极探讨本学科相适应的教学结构,以中心校和丰乐九三小学为主、村校为辅,在三至六年级实施课堂教学模式改革。

第一小学在“金水杉”育人理念“立根、明道、乐行”构架下,探索以学生发展为本的“五步三查”课堂教学模式,构建以参加“露营”活动的小组评价制度与积分兑换激励机制,激活学生学习的欲望与动力。

其余学校都能结合学校实际,对课堂教学模式改革的某一环节或方面进行探索,如教育信息化技术、课堂教学流程、小组建设与评价、“小老师”的培养、学生的习惯养成、教师的课堂评价等,积极探索课堂教学模式改革的突破口和切入点,努力推进课堂教学模式改革。

3、建立评价机制,推进课改工作。

各校积极探索建立评价激励机制,努力激发教师的课改的积极性和主动性。顺阳中学制定“七个一”校本研修活动,做到量化考评与教师年度考核相衔接;小桥中学坚持每学年表彰一批课改“优秀教师”及“优秀班主任”;芝山中心小学每学年举办一次“七彩魅力课堂课改教学能手”比赛,并颁发证书和奖金;吉阳中心小学积极筹措8万多元课改专项资金,拟奖励完成“课改六个一”(报送一篇新闻报道、设计一个课堂教学改革案例、上一堂“课改”公开课、写一篇“课改”教学反思、进行一次“课改”专题讲话、写一篇“课改”论文或经验总结)任务的教师。

4、坚持不懈努力,课改成果逐渐显现。

促进了学校软环境发展。经过几年努力探索,川石中学的“四六六”课堂模式、东峰中学的“三环六元九式”大课堂、芝山中心小学的“三五六”高效课堂、徐墩中心小学的“四五六”教学模式、第一小学的“五步三查”课堂模式逐渐脱颖而出,它们以“自主互助,展示反馈”为核心理念,将课堂的学习权还给学生,使学生在校学有所获,学有所乐,最大限度地减少了流生。提升了我市中小学教育管理、教学质量、学生行为习惯养成等方面的软环境建设,促进了区域性的教育均衡发展。

促进了教师专业化成长。据不完全统计,两年来全市中小学教师在各级CN刊物发表有关论文50多篇,应邀前往霞浦、上杭、晋江及周边县市开讲座、上示范课90多场次。其中2013年12月,东峰中学应邀派出六位教师与晋江市的一级达标校——侨声中学开展了同课异构活动;2015年4月,川石中学应邀参与龙岩上杭四中开展的课堂教学改革现场观摩研讨活动,开设了数学、英语、地理的课改示范课及一场讲座。

学生综合素质明显提升。通过自学、交流、展示等手段,学生的语言表达、沟通交流、协作互助、探究创新、自学质疑等方面能力均得到不同程度提升,形成了积极主动、乐观向上、自信自强、克服困难的良好心理品质。在学生综合能力明显提升的同时,中考成绩也得到较大幅度提高,2015年全市中考各学科成绩大都提高2-3个名次。

二、存在的主要问题

1.课改进展不平衡,出现两极分化的趋势。

目前,我市的教学改革出现了像东峰中学、川石中学、芝山中心小学、徐墩中心小学、第一小学等这样勇于改革、开拓创新的学校,并取得了明显成效;但还有少部分学校默守陈规,担心采用新教学模式会使学生学习成绩下滑,影响教学质量,因此改革积极性不高,出现走马观花搞形式,一有活动就挂上“课改”,这种做法在师生中产生了不良影响。

2. 评价激励机制不完善,不利于课改的推进。

评价是改革的推进器。在课堂教学模式改革的推进阶段,必然会在一定程度上增加学校管理者和教师的工作量。但目前我市教师队伍老化、结构不合理、学科不配套,对课改好的学校和教师没有建立常态、可持续的评价激励机制等问题,制约了课堂教学模式改革的深入。

3. 教研引领层次低,课改再提升有困难。

自课改开始以来,市教师进修学校就担负起了对课改进行指导的任务,各位教研员通过分片包干、蹲点到校、开展讲座、随堂听评课、组织课改专题教研等手段,有针对性地做了大量工作。但由于本土教研师资有限、基础薄弱、层次也仅限于地方水平,难以为课改提供更专业化的指导,不利于课改向纵深推进。

4. 信息化技术基础薄弱,重要信息来源缺失。

新课堂教学模式中,挂在墙上的小黑板担负着完成小组合作学习、展示、交流等教学环节的任务,发挥了重大的作用。但很难与现代教育技术实现有效整合,跟不上教育信息化的步伐,学生缺失了一条获取学习资源的有效渠道,直接影响“先学”效果,实际凸显出的是农村学校信息化教学基础设施薄弱的无奈。

三、今后努力的方向

1、健全完善学校对教师课改工作的评价、激励机制。

建设一支精干的教师队伍,是学校课改工作得以推进的重要保障。各校要认真贯彻执行市教育局《关于深入开展课堂教学模式改革系列活动的通知》(瓯教[2014]015号)文件精神,坚持开展课改教学观摩周、“课改教学能手”或“课改优秀教师”的评选、举办课改沙龙或论坛等各种活动;加强教师的课改理论学习和日常课堂教学过程性评价;切实把教师的课改工作情况纳入教师的业务考评和绩效考评,保障我市课改工作的持续推进。

2、开展“让阅读成为习惯,营造书香校园”活动。

坚持“文化育人”的办学理念,围绕市教育局2015年工作要点,加强校园文化建设,践行“读书行动计划”,开展师生读书活动,营造书香校园,培养学生的自主阅读能力,探索以课堂为主体,课内与课外相结合,引导学生与书为友,增强自我学习的能力,丰富学生的语文素养,积极营造“好读书,读好书,读书好”的书香校园氛围。在教师、学生全员参与下,在与经典、名著等的对话中,开阔师生的文化视野,全面提升学生的整体素质,提高教师的专业素养,从而提升教育教学质量,不断提高文化育人水平。

3、加强初一新生入学的前期培训和“自主管理”能力的培养。

高效课堂注重学生的展示能力,那就要求学生要具有一定的“听、说、读、写”能力,通过组织开展“名言警句快速粉笔字书写”、“两分钟的课前演讲”、“国旗下的讲话”、“小组文化巡展”等活动,以提高学生在课堂的展示、点评培训效果。注重学生良好习惯的养成,培养学生的自主管理能力,引导学生从“约束”发展到“自主”的过程,做到“尊重学生、发动学生、依靠学生、发展学生”,把“自主互助,展示反馈”课堂教学模式改革拓展到课外,延伸到学校教育教学管理的各个方面。

4、加强学习交流,努力提升我市课改工作的整体水平。

各校要重新定位和审视自身的发展方向,坚持“以人为本”、“促进师生发展”的核心理念,积极探寻课堂教学模式改革的突破口和切入点。通过“走出去、请进来”等多种形式的培训渠道,提升对学校、教师的专业化引领;广泛开展区域间、校际间的课改研讨交流活动,加强教师对先进教学理念的认识和感悟,提高教师对课改工作的深入研究和探索能力,培养课改名师、骨干队伍,努力促进我市教育管理水平和教育教学质量提高,进而带动和提升我市课改工作的整体水平。

总之,在深入推进课堂教学改革的今天,“高效课堂”已成为一个普及性的热门词汇,应成为我们广大教师矢志不渝的追求。因此我们在改革的过程中,思路要开阔,思想要活跃,研究要深入,工作要精细。我们有理由相信,有各级领导和专家们的支持与引领,有全体中小学教师的共同努力,这项课堂教学模式改革将会成为我市基础教育工作的亮点和品牌,力争形成有特色“闽北农村教改经验”。

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