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【转载】班级管理中实施学生自我管理的思考与实践  

2016-08-08 16:02:06|  分类: 班级管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、概念界定

学生自我管理是指学生为了实现学校培养目标、班级管理目标和个人成长目标,充分地调动自己的主观能动性和有效利用及整合自我资源(价值观、身体、心理、行为、信息等)而开展的自我认识、自我设计、自我组织、自我控制和自我监督的一系列自我学习、自我教育和自我发展的活动。学生的自我管理以自我发展的目标为导向,以自我计划、自我组织、自我控制为基本职能。它由三个基本要素构成:首先,从管理主体看,学生自己就是自我管理的管理者;其次,从管理客体看,学生自我管理以自我为管理对象,具体讲就是以自己所拥有的内在资源,既思想、情绪、语言、行为等等为管理对象;第三,从管理工具看,学生自我管理以自身素质,尤其是自我认知、自我情感、自我意志等心理品质为主要工具去管理自我。本文所称“班级管理”是指班集体建设中有关学生纪律、卫生、文明、“两操”、公物等项常规管理。所称“学生自我管理”之“自我”既指个体学生,也指群组学生。

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二、理论依据

1、心理学依据。人本主义心理学强调个人的自我实现。它是指个体在成长过程中,其身心各方面的潜力获得充分发展的历程和结果。个体的存在就是为了自我实现。根据马斯洛的需求层次理论,个体成长发展的内在力量是动机,而动机是由多种需求构成的,生理需求、安全需求、爱的需求、尊重的需求和自我实现的需求是逐级满足的。个体在自我实现、自我发展的过程中需要得到尊重,需要被积极关注。

2、教育学依据。建构主义理论认为,学生的精神世界是自主地、能动地生成、建构的,而不是外部力量塑造而成的。学生的学习是一个积极主动的建构过程,学习者不是被动地接受信息而是主动地根据先前认知结构对新的信息进行编码,建构当前事物的意义。“学生生来就有一种教育自己、发展自己的潜能和需要,只是等待着唤醒和引发。”通过自主建构,学生的创造力、潜能、天赋、个性等在这个过程中得以挖掘和开发。

三、实践操作

(一)健康的舆论导向是实施学生自我管理的基础

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(一)健康的舆论导向是实施学生自我管理的基础

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