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教学中的几个关键问题(转)  

2016-10-31 08:24:41|  分类: 学教指导 |  标签: |举报 |字号 订阅

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作者:张菊荣(江苏省汾湖高新技术开发区实验小学)


本文来源于枫叶教育网(www.fyeedu.net)

 

 

  顾泠沅先生曾经说过,教师当是明白之人,教学应当使人明白。这句话的内涵非常丰富,首先要求教师当是“明白之人”。

  这就要求教师在课堂要明白自己“究竟在做些什么”,要不断地反思:在课堂上,我做了些什么?我做了该做的吗?我做了不该做的吗?我所做的能促进学生的学习吗?我所做的能保证课堂目标的实现吗? 

  我想,之所以要倡导教师当是“明白之人”,正是因为在现实中我们有时候还不够明白,甚至很糊涂,一节课下来,不知道自己究竟做了些什么,好像穿了溜冰鞋一样,滑到哪里是哪里;学生究竟学得怎样,是一笔糊涂账;更有甚者,教师自己也并不明白这节课究竟要学些什么,学到怎样。

  不明白自己“在”干些什么,自然与不明白自己“该”做什么有关,于是课堂经常会有“干扰学习”的事情。

  德国教育学者希尔伯特?迈尔在《怎样上课才最棒》一书中记述过一位教师,他经常在听课笔记上写这样一句话“教师干扰了课堂教学”。“教师扰学”现象很常见,思考时间不安排充分,匆匆忙忙提问、解释、讲解,常常会干扰学生的学习。

       所以,教师必须明白“我们在干什么”,否则课堂教学效率无从谈起。我们要不断地叩问自己:我们在干什么?

我们创设了比较好的学习氛围吗?

       我们要有可用的课堂规则,要有鼓励学生充分发表观点的机制,要创造利于学生相互切磋的安全氛围,我们要为学生的课堂学习保驾护航,成为课堂学习的“保护神”。

我们坚定地让学习围绕目标展开了吗?

       我们让学生清晰地明白了学习任务吗?我们要保证学习目标的“在场”,必须保证学生能清晰地明白指向学习目标的学习任务。

       学习任务设计时不明白、呈现时不明晰,然后在学生学习过程中又不断去干扰学生的学习,这是课堂教学很忌讳的事。

我们在专业地收集学习信息吗?

       学生在完成学习任务过程中,必然会有各种各样的学习表现,这些学习表现就是“学习信息”。

       教师在课堂,要专业地发现、收集这些学习信息:他们是怎样学的?学会了吗?有精彩吗?有问题吗?有不同见解吗?有别出心裁吗?

       如果我们不能发现、收集这些学习信息,便是“雾里摇船”。“学习信息”既是学习的证据、教学的资源,也是教学活动的依据。

我们在合理地处理学习信息吗?

       在处理学习信息过程中促进学生学习,让课堂生活真正成为丰富的智力生活、美好的精神生活吗?鼓励,表扬,梳理,提炼,总结,提升,解释,对话,提醒,启发,指出错误,安排展示,提供建议,组织讨论……

       根据信息的特点与学习目标的需要,我们要对学习信息进行合理处理。处理信息的过程,就是教学的过程,是智力活动的过程,也是课堂精神世界不断丰富的过程。

教师在课堂究竟要做些什么?

       在学校的“课堂誓词”中,我们这样描述:“我要做的工作,就是引发学生的学习信息,然后收集、处理信息,以正确的方式推进学习,一个无视学习信息的教师,是在蒙着眼睛上课!”明白了自己该做什么,我们在课堂才可能“使人明白”。否则,要么不作为,要么乱作为,以己昏昏,如何使人昭昭?


原文链接:http://www.fyeedu.net/Info/274915-1.htm

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